Ρομπί Μορντέρ (Robi Morder)
Συνεργαζόμενος ερευνητής στο Εργαστήριο Printemps του Πανεπιστημίου Βερσαλλιών–Σαιν-Κεντέν-αν-Ιβλίν (UVSQ), που ανήκει στο Πανεπιστήμιο Paris-Saclay, και συμπρόεδρος της Ομάδας Μελέτης και Έρευνας για τα Φοιτητικά Κινήματα (Germe).
Δήλωση γνωστοποίησης συμφερόντων
Ο Ρομπί Μορντέρ είναι μέλος του γαλλικού συνδικάτου ανώτατης εκπαίδευσης SNESup και της μη κερδοσκοπικής ένωσης Association autogestion, RESU.
Δημοσιεύτηκε: 7 Οκτωβρίου 2026, στις 5:11 μ.μ., θερινή ώρα Κεντρικής Ευρώπης (CEST).
Διαδηλωτές στο Παρίσι, στο πλαίσιο του κινήματος με επικεφαλής μαθητές στη Γαλλία.
Μαθητές λυκείου, εκπαιδευτικοί και συνδικάτα διαδηλώνουν μαζί στην ιστορική Πλατεία του Έθνους στο Παρίσι, κατά την πανεθνική ημέρα κινητοποιήσεων στις 6 Οκτωβρίου. Από τα τέλη Σεπτεμβρίου, μαθητές αποκλείουν τις εισόδους εκατοντάδων λυκείων, καταγγέλλοντας την έλλειψη εκπαιδευτικού προσωπικού, τα υπερφορτωμένα ωρολόγια προγράμματα, τις ερειπωμένες αίθουσες και τα κτίρια που δεν μπορούν να ανταποκριθούν στην άνοδο της θερμοκρασίας.
Φωτογραφία: Dimitar Dilkoff/AFP.
ΒΑΣΙΚΑ ΣΗΜΕΙΑ
- Το μαζικό πανεθνικό κίνημα με επικεφαλής μαθητές λυκείου, στο οποίο συμμετέχουν γονείς, εκπαιδευτικοί και συνδικάτα, συγκέντρωσε 450.000 διαδηλωτές στις 6 Οκτωβρίου — 250.000 σύμφωνα με τη γαλλική κυβέρνηση.
- Τα αιτήματα των μαθητών των γαλλικών λυκείων για περισσότερους πόρους και καλύτερες συνθήκες στα σχολεία επανέρχονται συχνά. Το νέο στοιχείο είναι το διεθνές πλαίσιο, ο χαρακτήρας του κινήματος και ο τόπος από τον οποίο ξεκίνησε: τα εργατικά προάστια της Γαλλίας.
- Η αντίδραση της κυβέρνησης, η οποία αρχικά επέλεξε την αντιπαράθεση και στη συνέχεια προτίμησε τις διαπραγματεύσεις, έχει δημιουργήσει μια εκρηκτική κατάσταση με εξαιρετικά αβέβαιη έκβαση.
Η κινητοποίηση των μαθητών λυκείου, που ξεκίνησε στα προάστια του Παρισιού τον Σεπτέμβριο του 2026, αποτελεί συνέχεια των κινητοποιήσεων κατά την έναρξη της σχολικής χρονιάς, ως αντίδραση σε συνθήκες που θεωρείται ότι έχουν επιδεινωθεί: απουσίες εκπαιδευτικών, υπερπλήρεις αίθουσες, ερειπωμένες εγκαταστάσεις κ.λπ. Η δευτεροβάθμια εκπαίδευση αντιμετωπίζει κυκλικά τέτοιες καταστάσεις από τα τέλη της δεκαετίας του 1970. Αυτές οι κινητοποιήσεις διαφέρουν από τις «ανοιξιάτικες» εξεγέρσεις που χαρακτήριζαν τη δράση της νεολαίας κατά την περίοδο που έμεινε γνωστή ως «τα χρόνια του ’68».
Ήδη το 1978 είχε επισημανθεί ότι όσα προηγουμένως χαρακτήριζαν τα τεχνικά λύκεια και τις σχολές επαγγελματικής εκπαίδευσης —γνωστά στη Γαλλία ως «LT και CET»— είχαν μετατραπεί σε γενικευμένο πρόβλημα για όλα τα λύκεια της χώρας.
«Η έναρξη της σχολικής χρονιάς του 1978 αποδείχθηκε καταστροφική, με υπερπλήρη τμήματα και ελλείψεις εκπαιδευτικών και προσωπικού. Στο Σεν-Σαιν-Ντενί, στα βόρεια προάστια του Παρισιού, υπήρχαν αμφιβολίες για το αν τα σχολεία θα επαναλειτουργούσαν καν. Από τις 15 Σεπτεμβρίου, με τη στήριξη συλλόγων γονέων και πολλών τοπικών αιρετών, εκπαιδευτικοί σε λύκεια του Σαιν-Ντενί και του Νουαζί-λε-Σεκ ξεκίνησαν απεργία, ζητώντας νέες θέσεις εκπαιδευτικών και τη δημιουργία νέων τμημάτων. Για πρώτη φορά από τον Μάιο–Ιούνιο του 1968, εκπαιδευτικά ιδρύματα στη Γαλλία τελούσαν υπό κατάληψη μέρα και νύχτα, ιδιαίτερα σχολεία στο Σαιν-Ντενί, το Ομπερβιλιέ και το Μοντρέιγ, στον νομό Σεν-Σαιν-Ντενί της ευρύτερης περιοχής του Παρισιού».
Απόσπασμα από το βιβλίο Όταν οι μαθητές λυκείου έπαιρναν τον λόγο. Τα χρόνια του ’68, των Ντιντιέ Λεσκί και Ρομπί Μορντέρ (εκδόσεις Syllepse, 2018).
Αυτά τα επαναλαμβανόμενα προβλήματα προκάλεσαν επίσης μαθητικές εξεγέρσεις το 1990 και το 1998, οι οποίες οδήγησαν τότε σε σημαντικά μέτρα που θεωρήθηκαν νίκες. Οι μαθητές λυκείου έχουν συμμετάσχει και σε άλλες φθινοπωρινές κινητοποιήσεις, αλλά για διαφορετικά ζητήματα, όπως η συνταξιοδοτική μεταρρύθμιση, που βρέθηκε στο επίκεντρο ενός κινήματος το 2010.
Αυτό που καθιστά πρωτοφανή την κινητοποίηση του φθινοπώρου του 2026 είναι πρωτίστως το διεθνές πλαίσιο: ένας πόλεμος στην Ανατολική Ευρώπη, ο οποίος συνοδεύεται από αύξηση των στρατιωτικών προϋπολογισμών, σε αντίθεση με τη χρόνια υποχρηματοδότηση της εκπαίδευσης· μια κλιματική κρίση που πλήττει τα ανεπαρκώς μονωμένα σχολεία, όπου οι μαθητές υποφέρουν από ακραία ζέστη· και η προοπτική νίκης της ακροδεξιάς στις προεδρικές εκλογές του 2027. Η τελευταία αυτή πρόκληση ενδέχεται να βιώνεται ως «υπαρξιακή απειλή» από πολλούς μαθητές στα εργατικά προάστια από όπου ξεκίνησε το κίνημα.
Πώς μπορούν οι μαθητές να κάνουν τη φωνή τους να ακουστεί;
Για να διεκδικήσουν τα αιτήματά τους, οι δυνατότητες δράσης που έχουν οι μαθητές είναι περιορισμένες. Η εκπροσώπηση των μαθητών λυκείου προβλέπεται από τον νόμο —οι μαθητές συμμετέχουν σε διοικητικά συμβούλια και σε εθνικά όργανα του γαλλικού υπουργείου Παιδείας— αλλά τα περιθώρια παρέμβασής τους είναι μικρά.
Πέρα από το ότι οι μαθητές λυκείου δεν έχουν κατοχυρωμένο δικαίωμα απεργίας, η αποχή από τα μαθήματα αποτελεί απλώς χρόνο εκτός σχολείου και σε καμία περίπτωση μέσο πίεσης: μια μαθητική απεργία δεν ενοχλεί κανέναν και δεν σταματά καμία παραγωγική δραστηριότητα. Επομένως, για να αποκτήσει ένα μαθητικό κίνημα πραγματική βαρύτητα, δεν αρκεί η αποχή από την τάξη. Οι μαθητές πρέπει επίσης να γίνουν ορατοί, να ακουστούν και να προσελκύσουν την προσοχή των μέσων ενημέρωσης.
Αξίζει να παρατηρήσουμε την αλλαγή στο λεξιλόγιο τις τελευταίες δεκαετίες. Ο όρος «απεργιακή περιφρούρηση» έχει αντικατασταθεί από το «μπλοκάρισμα» ή τον «αποκλεισμό», ιδιαίτερα μετά το μαθητικό κίνημα ενάντια στον νόμο Φιγιόν το 2005.
Οι γενικές συνελεύσεις που πραγματοποιούνταν στα λύκεια και αποφάσιζαν τη συγκρότηση απεργιακών περιφρουρήσεων —είτε με ελεγχόμενη πρόσβαση είτε με πλήρη αποκλεισμό— έχουν γίνει δυσκολότερο να οργανωθούν, ιδιαίτερα όταν οι διευθύνσεις δεν τις επιτρέπουν, μερικές φορές απλώς λόγω έλλειψης αιθουσών. Πλέον, τα λύκεια και οι αρμόδιες διοικητικές αρχές δεν μιλούν για λύκεια «σε απεργία», αλλά καταμετρούν τα «αποκλεισμένα λύκεια».
Για να γίνουν ορατοί, οι μαθητές χρειάζεται επομένως να καταφύγουν σε δράσεις που τραβούν την προσοχή. Όπως κάθε κοινωνική ομάδα, χρησιμοποιούν όσα έχουν στη διάθεσή τους: κάδους απορριμμάτων για να αποκλείσουν ή να επιβραδύνουν τη διέλευση μπροστά από τα λύκεια, διαδηλώσεις στη γειτονιά ή στην πόλη τους —αν και οι απαγορεύσεις τις καθιστούν ομολογουμένως δυσκολότερες—, προσκλήσεις σε δημόσια πρόσωπα, όπως αιρετούς, που μπορούν να προσελκύσουν το ενδιαφέρον των μέσων ενημέρωσης, πλακάτ κ.ά.
Μέσα σε αυτό το πλαίσιο τίθεται και το ζήτημα της βίας. Ενώ αναμένουμε πιο συγκεκριμένες πληροφορίες για το προφίλ των νέων που συνελήφθησαν, γνωρίζουμε ότι η συντριπτική πλειονότητά τους είναι ανήλικοι. Είναι όμως μαθητές λυκείου ή νέοι που έχουν εγκαταλείψει ή αποκλειστεί από το εκπαιδευτικό σύστημα; Οι περιστάσεις και οι πράξεις που τους αποδίδονται μπορεί να διαφέρουν από άτομο σε άτομο.
Η σημερινή κρίση συνδυάζει τα χαρακτηριστικά των μαθητικών εξεγέρσεων με εκείνα των «πρωτοπολιτικών αναταραχών» στα προάστια της Γαλλίας — κυρίως το 2005. Ας σημειωθεί ότι ο όρος «νεολαία των προαστίων» περιλαμβάνει μαθητές λυκείου και άλλους νέους που σπουδάζουν, ορισμένοι από τους οποίους είναι άνεργοι ή ζουν σε συνθήκες επισφάλειας. Οι δράσεις και οι αντιδράσεις τους στρέφονται στους χώρους όπου σπουδάζουν, εργάζονται και κατοικούν. Οι μαθητικές διαδηλώσεις αποτελούν επίσης χώρους συνάντησης της τοπικής κοινωνίας.
Μια πρωτοφανής αστυνομική αντίδραση απέναντι σε εφήβους
Ιδιαίτερος είναι επίσης ο τρόπος με τον οποίο οι δημόσιες αρχές αγνόησαν την κατάσταση, παρότι τα συνδικάτα των εκπαιδευτικών καταγγέλλουν τακτικά τις ελλείψεις πόρων και προσωπικού, όπως έκαναν ξανά και αυτό το φθινόπωρο.
Οι γαλλικές κυβερνήσεις από το 2017 έχουν αντιμετωπίσει πρωτοφανείς συγκρούσεις, όπως το κίνημα των Κίτρινων Γιλέκων, την περιβαλλοντική κινητοποίηση στο Σαιντ-Σολίν, ενάντια σε μια τεράστια δεξαμενή αποθήκευσης νερού, και αστικές ταραχές. Ωστόσο, οι μαθητικές και φοιτητικές εξεγέρσεις είναι επαναλαμβανόμενα φαινόμενα και μπορούν συνήθως να επιλυθούν μέσω διαπραγματεύσεων.
Παρ’ όλα αυτά, από την ψήφιση του εργασιακού νόμου το 2016, η επίδειξη «πυγμής» από την εξουσία φαίνεται να έχει γίνει ο κανόνας, με κίνδυνο βίαιων συγκρούσεων που καθιστούν επικίνδυνη την παρουσία στις διαδηλώσεις, ακόμη και όταν αυτές είναι νόμιμες. Όταν μια τέτοια αντιμετώπιση εφαρμόζεται σε εφήβους, είναι εμφανώς δυσανάλογη και επικίνδυνη.
Φαίνεται ότι, αφού αγνοήθηκε η έκταση των προβλημάτων, επικράτησε η επιλογή της καταστολής. Το γαλλικό υπουργείο Εσωτερικών ανέλαβε πρωταγωνιστικό ρόλο, προκρίνοντας το μαζικό κλείσιμο εκπαιδευτικών ιδρυμάτων σε ολόκληρη τη χώρα. Στη Γαλλία είχαν υπάρξει ορισμένα έκτακτα κλεισίματα σχολείων μετά από προηγούμενες μαθητικές κινητοποιήσεις, ποτέ όμως σε τέτοια κλίμακα.
Αφού εξέδωσε ανακοίνωση στην οποία κατήγγειλε την «πολιτική καπηλεία» του κινήματος από το γαλλικό κόμμα της άκρας Αριστεράς LFI, λόγω της έντονης υποστήριξής του και της παρουσίας αιρετών εκπροσώπων του έξω από εκπαιδευτικά ιδρύματα —παρότι και άλλα κόμματα έκαναν το ίδιο—, η κυβέρνηση τελικά αναγνώρισε στη ρητορική της ότι τα αιτήματα των μαθητών ήταν δικαιολογημένα.
Αναμφίβολα, η γαλλική κοινή γνώμη, η οποία αναγνωρίζει το δίκαιο των μαθητικών αιτημάτων, ενίσχυσε το κίνημα. Το ίδιο συνέβη και με τη μαζικότητα, καθώς και την καλή συμπεριφορά των συμμετεχόντων, στις διαδηλώσεις της 6ης Οκτωβρίου. Τα συνδικάτα ανακοίνωσαν 450.000 διαδηλωτές, ενώ το υπουργείο υπολόγισε ότι συμμετείχαν 250.000 άνθρωποι σε ολόκληρη τη χώρα.
Όταν όμως αρχίζουν οι διαπραγματεύσεις, καθοριστικό ρόλο παίζουν οι συσχετισμοί δυνάμεων. Όσα θα μπορούσαν να είχαν γίνει πριν από την εκδήλωση του μαθητικού κινήματος για να «ηρεμήσει η κατάσταση» αποδεικνύονται σήμερα ανεπαρκή. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα καθώς η κινητοποίηση συνεχίζεται και διευρύνεται, ενώ η προοπτική επέκτασής της στους φοιτητές και σύνδεσής της με άλλες μορφές δυσαρέσκειας ασκεί μεγάλη πίεση στην κυβέρνηση.
Στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, τα οποία χρησιμοποιούν ευρέως οι νέοι, γίνονται πολλές αναφορές όχι μόνο σε κοινές διαδηλώσεις με άλλα συνδικάτα, αλλά και στη 17η Οκτωβρίου — μια κινητοποίηση που σηματοδοτεί την επιστροφή των Κίτρινων Γιλέκων. Κατά κάποιον τρόπο, ο πήχης των διεκδικήσεων ανεβαίνει.
